京城小学四大名校长退休,校长圈从“众星捧月”走向“星汉灿烂”  热点

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翻阅四位校长的教育经历,每个人都可谓是“独树一帜”。

李烈校长在很年轻时就做到了数学特级,她也是全国小学校长中唯一一位国务院参事。早在1997年,李烈校长提出了“双主体育人”办学思想,“以爱育爱”的理念更是得到了众多校长的“追捧”。2012年,西城区政府成立了北京第二实验小学教育集团。2014年,学校在教育综合改革中合并了两所小学,建立了白云路、广外、玉桃园和涭水河四所分校,有效地实现了优质教育资源的增值发展。

当年一句“我能行”,可谓是响遍整个中国,这一教育理念首开素质教育的先河,而其创始人正是光明小学原校长刘永胜。学校以自信教育为核心,通过教育教学实践活动引导学生践行“我能行”,实施全面的素质教育和整体改革。

在北京,以“北京”二字命名的学校并不多,北京小学却是小学中的唯一一所。原校长吴国通创新办学思路,把名校的优质资源发挥得淋漓尽致,变传统名校的权威形象为全方位的服务形象,开放学校的所有资源服务于社区的发展。他擅长科研兴校,出任北师大、首师大、教育学院培训部门的兼职教授,利用自身影响力邀请专家、学者研讨学校管理。

谈到史家小学的辉煌,不得不提校长卓立,这位特级教师此前在史家小学担任校长近20年,成就了史家无与伦比的荣耀。1991年,他提出了“和谐教育”的概念,旨在打造一个“人与人、人与知识、人与自身、人与社会、人与自然”五方面和谐的“和谐校园”。去年,史家教育集团成立,充分发挥优质教育资源辐射作用。

虽然这四位名校长都已退休,但是浓厚的教育情怀让他们退而不休,依然奉献在教育战线,继续和大家分享着他们的智慧。卓立办起了九年一贯制的北京润丰学校,他将含义诠释为“滋润少年儿童的成长,感受孩子们羽翼日渐丰满的喜悦”。据了解,李烈将继续担任北京第二实验小学教育集团负责人,同时在校长培养、教师培训,国培计划,以及京津冀一体化和北京副中心的教育发展中发挥更大的作用,同时也在中国教育学会副会长岗位上继续履职。吴国通现任大兴区一所学校校长,而作为中国教育学会理事的刘永胜,则将更多的精力奉献给北京郊区,为郊区学校献计献策,致力于提升区域教育发展水平。

教育迎来“星汉灿烂”时代

四位校长的退休,可以说是一个教育时代的结束,但同时也引领开启了当代教育的一个新时代。如今,首都教育改革进入深水区,一系列的教改组合拳整合盘活了京城教育资源。 在北京教育科学研究院原院长助理耿申看来,当下北京教育进入“星汉灿烂”时代。

“像这四位校长引领一个时代的情形今后不大可能再出现了。”耿申说,随着北京市教育改革大背景发生变化,像这四位名校长组成的领跑团将会很少出现了,更多的是大家共同前进。并且新中、高考所释放的信号也表示,学校要更加关注特色建设,以后每位校长都将在自己的学校、擅长的领域有所建树。“ 今后的教育格局将是人人都可能成为‘名校长’。 ”耿申说。某位校长在某个时间段、某方面成名的可能越来越大,百花齐放的教育格局将是未来教育的发展方向。

近几年,北京市教育改革的力度不断加大,通过名校长工作室,集团化、学区化的帮带,挂职培训等方式扩大校长的知识、见识、视野,一批具备专业素养和开阔眼界的校长应运而生。像北京小学校长李明新、朝阳实验小学校长陈立华、中关村一小校长刘畅、中关村三小校长刘可钦、崇文小学校长白淑兰等,他们已成为京城校长队伍的中坚力量。

实际上,这些校长不再局限于某几所学校或某个区域内,各区通过多种举措,让“名校长”遍布京城各角落。朝阳区花费重金聘任全国名校长,通过名校长的作用提高全区校长、教师的水平。门头沟区聘任北京师范大学的教授任校长,教授强大的学识背景和丰富的理论修养,为学校带来了清新之风。

不仅如此,各区教委还大胆启用年轻校长,任命他们担任校长,从而不断激发和挖掘年轻校长的潜能。朝阳实验小学校长陈立华、中关村二小校长杨刚都是28岁就任职校长,北京市第二十中学校长陈恒华也在35岁就做了正校长,同样中关村四小的李晓琦也是在35岁当起了校长。这些在三十而立之年做起了校长的人,既有他们个人的努力和勤奋,也有区教委的“敢为”。

北京教育学院副院长杨志成将当下这一代校长称之为第四代校长,通过研究,他发现第四代校长学历基础良好,发展环境优良。这批成长于改革开放后,经过系统的高等学校培养的60后、70后校长正成为当前中小学校长队伍的主体。“第四代中小学校长正肩负着教育强国的历史使命,需要更加关注教育的本真价值,更加具有专业品质,更加具有世界眼光,更加具有民族精神。”杨志成表示。

▲ 学生们参加创客秀活动。

我们还需要“众星拱月”吗

回顾分析四大名校长的成名,有着他们特殊的时代背景。当时正值改革开放,社会和人民对教育的需求格外强烈,这批校长肩负着教育强国的使命。历史的召唤,让以四大名校长为代表的校长群体个人才华和能力得以施展,“可谓时势造英雄。”耿申说,他们的成功也存在着必然,例如他们多数人毕业于北京师范学校(简称老北师),有着扎实的专业功底,且都是从一线教师做起,一步一个脚印走上了校长岗位。“当然,他们的成功还有赖于他们个人的努力和勤奋。”耿申表示,这四位校长都非常爱学习,会学习。随着时代的变迁,他们善于研究,敢于实践,不断创新和进取,提出并实践了一个个前沿的办学理念。

四位校长在当时那个时代可谓是“众星拱月”,然而这也存在一定的争议。一位知名教育人士认为, 一位校长的一枝独秀代表了一个学校的一枝独秀,体现了教育的不公平,今后更需要百花齐放、百家争鸣。 近几年北京市推出了一系列举措来促进教育公平,就近入学、集团化办学、社会机构力量参与中小学办学等,通过扩大优质教育资源和其覆盖面,让更多的学生享受优质教育资源,使教育真正公平。

今天如何评价校长成为名校长

今天伴随着教育的发展,如何成为一位名校长,如何去评价一位校长是否成为名校长,是校长圈久盛不衰的话题。

“今天的中小学正肩负着培养支撑国家未来经济、社会发展人才的历史使命。这一代校长需要从更广阔的视角思考学校的发展,构建适应未来人才培养的教育方式。这些历史责任要求校长们应具有更加宽广和深厚的专业素养。”杨志成副院长表示,“ 今天的校长要成为名校长,必须更加关注教育的本真价值,应更加具有世界眼光,应更加具有专业品质,应更加具有民族精神,成为具有中国特色、中国风格、中国气魄的教育管理专家。 ”

在北京京源学校校长白宏宽看来, 年轻校长要想成为名校长,必须懂一点哲学,中国优秀传统文化中蕴含着丰富的教育学和教育管理学智慧,中国古代著名教育家的思想也为学校的发展提出了精辟的见解。 校长可以从中国古代教育家,从《论语》、《大学》、《学记》等中国古代典籍中汲取教育哲学和教育管理的智慧,这是加快成长步伐的捷径。

仁者见仁,智者见智。什么样的校长能够成长为名校长,社会各界对其提出了不同的要求和建议。记者曾看到浙江温州一位中学校长的文章,他用这样一段话来戏说当下社会对中国校长极端的期待:校长曾经是一个非常令人尊敬的称谓,人们对校长的期待甚至是圣化的——他要有哲学家的思想、政治家的韬略、教育家的情怀、慈善家的心地、企业家的精明、科学家的严谨、艺术家的激情、活动家的能量、理论家的高度、实干家的勤勉,还要有出家人的定力;有思想、有胆识、有能力、有水平、善交际、通管理、会教书、精科研、有口才、富文采、肯吃苦、能任怨、尊教师、亲员工、高威信、低身价、甘清贫、乐奉献、敢碰硬、能容忍、人情味、书卷气、待人宽、律己严、要政策、能弄钱——似乎少一样都不行。从这种神一样的期待中,我们看出一位成功的校长所承担的压力。然而 归根结底,校长还是要回归做人。校长首先必须是一个好人,其次必须是一个好教师,再次必须是一个好干部,然后才有可能成为一个好校长、名校长。

此外,当代教育的评价方式在发生改变,因此衡量一位校长是否成长为名校长,其评价方式也发生了变化。在北京教育科学研究院原院长助理耿申看来,在今天评价一位校长的指标,就是要看他执行政策和法律的水平,以及在学校管理和课程设置方面的能力。与过去相比,个人化的东西减少了,比如校长的个人魅力等。“这正是校长评价体系的进步。”耿申认为,今后校际差距会进一步缩小,生源质量和校园环境等也会因办学特色的凸显而呈现多样化。因此校长要做的是如何办好学校,让教师获得发展,让学生快乐地学习并有所收获。

文|李继君 张广林

文图来源|现代教育报

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